2020년 10월 1일

고교 교육력에 대한 개념을 정립

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고교 교육력에 대한 개념을 정립

“고교 교육력”에 대한 개념을 정립하기 위해,

본 연구에서는 학술적 측면에서 기존 연구에서 논의되고 있는 교육력과 정책적 측면으로서

2015 개정 교육과정에서 규정하는 고등학교 교육목표를 연계시켜 함께 살펴보고자 한다.

우선 학술적 측면으로서 기존 연구에서 논의되는 교육력은 교육을 해낼 수 있는 역량,

학생들의 지성, 덕성, 인성,감성과 과업수행능력을 길러주는 학교교육의 힘,

교육해내겠다고 다짐하는 목적을 효능적*으로 성취해 내는 정도,

교육여건과 교육의 과정에서 경쟁력을 갖춘 학교교육의 힘,

미래사회에 적극 대응할 수 있는 자기주도적·창의적 인재에게 요청되는 핵심역량을

길러줄 수 있는 학교교육(체제)의 힘으로 정의되고 있다.

이를 볼 때, 교육력은 교육적 목적을 달성하기 위한 학교교육의 힘으로 정의될 수 있다.

정범모는 교육력의 질에 대한 논의에서 지적 능력, 정서적 감각, 도덕적 의식을 종합한

총명한 판단력으로서의 지혜(wisdom), 지정의체를 고루 살피고 기르려는 전인교육을

가장 고차원의 교육력이라고 주장하였다.

김성열도 학생들의 지성, 덕성, 인성, 감성 및 과제수행능력을 교육에 의해 키워져야 할 요소로 보았으며,

황정규도 교육력을 교육을 통해서 획득되는 학업성취도뿐만 아니라 장차 해결해야 할 문제 사태나

앞으로 수행해야 할 학습과제를 성공적으로 수행할 수 있는 잠재적 역량으로서 지적인 측면과

정의적인 측면을 모두 함축하는 개념으로 보았다.

이에 교육력은 학생의 전인적 성장에 초점을 맞춘 개념이라고 볼 수 있다.

현재 학술적 측면에서 논의되고 있는 교육력을 종합해 보면,

교육력은 가장 고차원의 성격으로서 지정의체를 모두 고려하는 학생의 전인적 성장을

최우선의 목적으로 삼고 있음을 알 수 있으며,

이에 따라 학교교육력은 학교교육의 힘 전반에 대한 종합적이고 총체적인 접근이 필요함을 알 수 있다.

참조문헌 : 우리카지노

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